在國(guó)內(nèi)，兒童的器樂教育大多比較早，很多孩子4歲左右就開始學(xué)習(xí)鋼琴、小提琴或者其他樂器了。對(duì)于這個(gè)年齡開始學(xué)習(xí)樂器我并不反對(duì)，問題是在于采用什么樣的教學(xué)方法以及如何制定教學(xué)計(jì)劃。

 

除了少數(shù)很有經(jīng)驗(yàn)的老師，大多數(shù)教師對(duì)幼兒采取的教學(xué)方法仍是高壓性的，似乎每個(gè)孩子學(xué)琴的唯一目的就是成為職業(yè)演奏家。而這種高壓性往往也僅體現(xiàn)在技術(shù)訓(xùn)練上。

 

兒童心理學(xué)研究說(shuō)明，幼兒的注意力最多只能集中20分鐘左右，超過(guò)這個(gè)時(shí)間，他們往往會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象表現(xiàn)出倦怠與不耐煩的情緒。如果老師不充分考慮到兒童的這種心理特點(diǎn)，只是一味地追加壓力，那么，在這樣的教育壓力下，很少幼兒能發(fā)自內(nèi)心地喜歡音樂，他們能堅(jiān)持下去的原因大多是迫于家長(zhǎng)的壓力。終有一天，家長(zhǎng)也無(wú)法對(duì)孩子施加足夠的壓力的時(shí)候，這些孩子很自然地就放棄了器樂學(xué)習(xí)，而且放得非常徹底，徹底得讓家長(zhǎng)們瞠目結(jié)舌，以前花了數(shù)千個(gè)小時(shí)學(xué)琴，等他們放棄之后不久卻連一首小品也彈不了，家里的樂器成了高級(jí)裝飾品。這說(shuō)明，這些孩子在內(nèi)心從來(lái)沒有喜歡過(guò)音樂。我想這種結(jié)果是家長(zhǎng)們所不愿意看到的。

 

 

因此，我們可以讓孩子從4歲左右開始學(xué)琴，但是這個(gè)階段的教育一定是啟蒙性的，重點(diǎn)應(yīng)該放在培養(yǎng)孩子對(duì)音樂的興趣上，每天讓他們?cè)谕嫠Ｖ旭雎犚魳?，給他們講音樂故事，看音樂卡通，讓孩子置身于音樂環(huán)境之中。至于每天的練習(xí)，可以根據(jù)每個(gè)孩子的配合情況加以調(diào)整，總體而言，以不讓孩子產(chǎn)生抵觸、反感情緒為準(zhǔn)。我始終認(rèn)為，讓幼兒每天花大量時(shí)間練習(xí)，是老師的教學(xué)不得其法的表現(xiàn)。

 

 

國(guó)外有很多關(guān)于兒童早期音樂教學(xué)的書籍都指出，比較適合兒童器樂學(xué)習(xí)的年齡為7歲左右。這個(gè)時(shí)候兒童無(wú)論從生理還是心理上都比較能夠接受相對(duì)比較正規(guī)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。這個(gè)歲數(shù)無(wú)疑比國(guó)內(nèi)晚了許多，但是他們培養(yǎng)出來(lái)的人才不見得就比我們少。事實(shí)上恰恰相反，我們除了有少數(shù)在國(guó)際舞臺(tái)上大放異彩的天才音樂家之外，總體來(lái)說(shuō)我們的音樂教育水平還是比較低下的。因此，我認(rèn)為家長(zhǎng)和老師都不必操之過(guò)急，不要盲目追求進(jìn)度，而要把精力集中在孩子音樂素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上，這樣孩子長(zhǎng)大之后才能保持學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，無(wú)論是否能夠成為職業(yè)音樂家，這對(duì)于他們自身的素質(zhì)和人格塑造都大有裨益。后者，似乎更應(yīng)該是我們培養(yǎng)孩子的主要目標(biāo)。